Habla signada para alumnos no verbales
Benson Schaeffer, Arlene Raphael, George Kollinzas
El programa de habla signada para alumnos no verbales es un programa de comunicación total diseñado para fomentar el lenguaje signado espontáneo.
Los términos Habla Signada y Comunicación Total hacen referencia al uso simultáneo de signos y palabras y a las técnicas para su enseñanza.
En la mayoría de programas de lenguaje se enseña de forma mecánica a fuerza de repetir. El resultado es que los alumnos no son capaces de utilizar de forma espontánea y en situaciones nuevas, las habilidades aprendidas.
Este programa pretende un aprendizaje del lenguaje más espontáneo. Los alumnos empiezan primero a comunicarse por signos, algunos añaden algunas palabras o aproximaciones de palabras a los signos, y unos pocos evolucionarán de signos y palabras simultáneos a palabras solas.
Se sigue una secuencia de desarrollo más o menos semejante al desarrollo lingüístico de los niños normales.
El objetivo de este programa es ayudar a alumnos no verbales a utilizar el lenguaje tan libre y creativamente como sea posible.
Contenido
Primera parte: Introducción.
1) Visión de conjunto del programa de habla signada.
Segunda parte: Lenguaje de signos.
2) El primer signo: una petición expresando un deseo.
3) El segundo signo: petición y descripción.
4) La primera petición multisigno: (alumno) quiere X.
5) Los signos “no”, “ayuda”, “baño”, “si”.
Tercera parte: Producción hablada.
6) Sonidos iniciales del habla: entrenamiento en imitación verbal.
7) Combinaciones de sonidos: sílabas y palabras.
Cuarta parte: Habla signada.
8) Habla signada: integración de signos y palabras.
9) Lenguaje verbal: desvanecimiento de signos en habla signada.
Quita parte: Funciones lingüísticas.
10) Referencia: una nueva función lingüística.
11) Conceptos de persona I: nombres propios y posesivos.
12) Conceptos de persona II: Acciones, emociones, saludos sociales, tratamientos directos y llamadas.
13) Interrogación I: Lenguaje dirigido a la búsqueda de objetos ocultos.
14) Interrogación II: Respuestas y preguntas de localización.
15) Abstracción: “mío”, “tuyo”, “no” y “si”.
Sexta parte: Contexto educativo.
16) Contexto educativo I: Escenario y agenda diaria.
17) Contexto educativo II: Recogida y registro de datos y entrenamiento de padres y profesorado.
Séptima parte: Tendencias futuras en capacitación lingüística para alumnos con autismo.
18) Perfeccionamiento de la enseñanza del lenguaje a niños con autismo: tendencias futuras.
19) Glosario de signos.
Editorial: Alianza editorial
ISBN: 9788420647340
Publicado:2/2005
Páginas: 312
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica
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